Подготовка к ЕГЭ по русскому языку: программа, методики и технологии. Курсы егэ по русскому языку

Актуальные вопросы подготовки к ЕГЭ по русскому языку

Обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку являются одними из существенных факторов успеха единого государственного экзамена. Существуют разные причины, по которым ученики попадают в разряднеуспевающих и не могут качественно усвоить учебный материал. Перед учителем стоит важная задача: создать такие условия, чтобы ученик захотел ликвидировать пробелы в знаниях, испытал успех, т.е. потребности ученика должны стать главными в обучении. Важнейший инструмент решения этой задачи ― организация предметного содержания учебного материала. Организация предметного содержания учебного материала включает следующие аспекты:

• поэтапное предъявление предметного содержания учебного материала;
• разработка алгоритмов решения заданий блока и отдельного задания;
• систематизация умений, необходимых для выполнения заданий блока, предъявленных в подборке дидактического материала.

Ознакомимся с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ 2018 года по русскому языку на сайте Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ), проанализируем некоторыезадания, а также разработаем рекомендации поэтапной подачи материала и рассмотрим алгоритм выполнения наиболее сложных заданий.

Задания 1-3 направлены на проведение логико-смыслового анализа исходного текста, выделение в нем ключевых слов, прослеживание причинно-следственных связей между частями и выбор двух предложений, в которых заключена главная информация текста.

Обратимся к заданию 1. Учащимся предлагается текст.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3.

(1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор – процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания. (3)<…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство.

В первом задании необходимо указать два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Основой естественного отбора является наследственная изменчивость, а отбирающим фактором – деятельность человека.

2)В процессе естественного отбора выживают и оставляют полноценное потомство те животные, которые более приспособлены к конкретным условиям обитания.

3)Животные, лучше приспособленные к конкретным условиям обитания, имеют больше шансов выжить в результате естественного отбора и оставить после себя полноценное потомство.

4)В процессе непрекращающейся борьбы за существование в потомстве животных из поколения в поколение постепенно накапливаются признаки, полезные для человека.

5)Вследствие непрекращающейся борьбы за существование выживают и оставляют потомство только те животные, наследственные признаки которых полезны для человека.

Предлагаем следующийалгоритм выполнения задания:

• Подчеркиваем в каждом предложении ключевые слова, важные для понимания того вопроса, который затрагивается автором.
• Предлагаем пересказать, начиная с конца, содержание текста и сформулировать основную мысль. Получаем:
• Далее необходимо соотнести свой вариант сжатия исходного текста (пересказ основного содержания) с предложенными вариантами ответов.
• Выбираем те два варианта ответов, в которых главная информация текста максимально выражена при минимальной затрате речевых средств.

(1)Следствием непрекращающейся борьбы за существование в мире животных является естественный отбор – процесс, устраняющий менее приспособленные организмы и благоприятствующий более приспособленным организмам. (2)В этой конкурентной борьбе преимущество получают те представители вида, которые оказываются наиболее жизнеспособными, то есть приспособленными к конкретным условиям обитания . (3)<…> они имеют больше шансов оставить после себя полноценное потомство .

Больше шансов оставить полноценное потомство в процессе естественного отбора имеют животные, наиболее приспособленные к конкретным условиям обитания.

Получаем ответ на первое задание: предложения, в которых верно передана главнаяинформация, содержащаяся в тексте, ― 2 и 3.

Одним из сложных заданий в экзаменационной работе, по мнению учащихся,является задание №7. Это задание относится к высокому уровню сложности. В седьмом задании необходимо установить соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Алгоритм выполнения задания:

1. Обращаем внимание на первую грамматическую ошибку - А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом.

Чтобы найти ошибку, нужно уметь находить в предложении деепричастный оборот, а также знать, что деепричастие и глагол должны относиться к одному и тому же лицу.

/Употребляя букву «ъ» на конце слов/ , в XIX веке это была лишь дань традиции.

Это предложение осложнено деепричастным оборотом, но деепричастие «употребляя » и глагол «была » имеют разные категории лица, следовательно, такое употребление ошибочно.

2. Следующаяграмматическая ошибка – Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

Внимательно читаем примеры и отыскиваем предложение с причастным оборотом.

Таких предложений среди примеров два:

1) Новая эстетика, /возникшая в творчестве художников русского авангарда /, коренным образом изменила прежние «греко-римские» представления о художественной ценности искусства.

2) /У зачитывавшихся людей в детстве русскими сказками, былинами / дух захватывало от богатырских подвигов.

Вспомним, что к наиболее частым ошибкам при употреблении причастных оборотов относятся:

Неверное согласование причастия с определяемым словом;

Определяемое слово может стоять только перед или после причастного оборота, а не внутри.

Во втором предложении определяемое слово «людей» находится внутри причастного оборота. Значит, в предложении №2 имеется грамматическая ошибка.

3. Переходим к следующей грамматической ошибке – В) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм.

Нам необходимо найти такое предложение, в котором глаголы употреблены в разных временных и видовых формах. В предложении «Когда после окончания школы мой друг поступит на завод, он за короткое время приобретал квалификацию токаря.» глаголсовершенного вида «поступит» употреблен в будущем времени, а глагол «приобретал» имеет форму несовершенного вида прошедшего времени. Получается, в данном предложении нарушена видовременная соотнесенность глагольных форм.

4. Обратимся к ошибке Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом.

Важно помнить, что в русском языке предлоги употребляются с существительными в определённом падеже. Можно предложить следующий алгоритм выполнения задания:

• Внимательно прочитайте предложение, найдите предлоги.
• Посмотрите, с каким существительным эти предлоги употреблены, определите падеж существительного.
• Вспомните, какой предлог с каким падежом употребляется, определите, есть ли в данном предложении ошибка.
• Если падеж существительного при данном предлоге неверен, то это ошибка.

Впоследствии он даже себе не мог объяснить, что заставило его броситься наперерез лошадей.

Предлог «наперерез» требует после себя существительное в дательном падеже, а в предложении №8 имя существительное стоит в родительном падеже, следовательно, употребление падежной формы существительного с предлогом неправильное.

5. Последняя ошибка, которую нужно найти, – Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением.

Чтобы найти эту ошибку, нужно уметь находить в предложении приложение, а также знать, что приложение всегда должно быть согласовано с определяемым словом.

Предлагаем такой порядок решения этого задания:

Найдите предложение, в котором название чего-либо (книги, кинофильма, журнала и т.д.) дано в кавычках. Это будет предложение с несогласованным приложением.

Посмотрите, есть ли при приложении определяемое слово (слово, от которого задаётся к нему вопрос). Если есть, то тогда приложение должно стоять только в именительном падеже. Если падеж другой, то это ошибка.

В предложении №5 при определяемом слове «в картине» есть несогласованное приложение «Грачах» , которое должно стоять в именительном падеже. Последняя грамматическая ошибка найдена.

Проанализировав все предложения и повторив все необходимые правила, получаем ответ.

Задания 8-14 проверяют орфографические навыки.

В методике преподавания русского языка описаны разные способы организации повторения материала. Но самое главное ― это не отдельные, эпизодические обращения к уже изученному материалу, а организация систематической работы по повторению. Для того чтобы такая работа дала хорошие результаты, нужно четко определить, какие знания и умения должны быть у ребенка. И именно эти знания и умения нужно регулярно тренировать.

Среди знаний, необходимых для грамотного письма с точки зрения орфографии, важны знания о строении слова и знание системы частей речи в русском языке. А среди основных умений ― умение выделять морфемы в словах и определятьморфологическую принадлежность слов. Необходимо, чтобы ученики сознательно пользовались орфографическими правилами, большинство из которых ориентировано либо на определенные морфемы (например, орфограммы в приставках, в корнях), либо на определенные части речи (например, правописание числительных, предлогов и т.д.). Конечно, кроме указанных знаний и умений, важно регулярно повторять правила, связанные с наиболее частотными орфограммами в русском языке (например, правописание безударных гласных в корне, правописание приставок на З/С, ПРЕ- и ПРИ- и т. п).

В заданиях 15-19 необходимо расставить недостающие знаки препинания.

Выполняя любое их этих заданий, предлагаем следующий алгоритм работы:

1. В каждом предложении необходимо найти предикативные центры (грамматические основы).

2. Если центров два и более, находим средства связи. Вспоминаем, когда запятая ставится, а когда –нет. Проверяем наличие общего второстепенного члена, и при его отсутствии смело ставим запятую (или запятые).

3. В распространенных предложениях обращаем внимание на то, чем осложнено предложение (однородные члены предложения, обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции, деепричастия, причастные и деепричастные обороты и др.). Вспоминаем правила.

Обратимся к заданию 16. В данном заданиинеобходимо расставить знаки препинания и указать цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Алгоритм выполнения задания.

1) Читаем предложение, подчеркиваем главные члены:

Возвращая первоначальную красоту и великолепие (1) Шуваловскому дворцу в Санкт-Петербурге (2) реставраторы согласовывали этапы своей работы со специалистами (3) готовившими открытие в его залах музея Карла Фаберже (4) прославившегося созданием уникальных ювелирных изделий

2) Характеризуем предложение: предложение простое, распространенное, осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом (возвращая первоначальную красоту и великолепие Шуваловскому дворцу в Санкт-Петербурге), и обособленными определениями, выраженными причастными оборотами (готовившими открытие в его залах музея Карла Фаберже,прославившегося созданием уникальных ювелирных изделий).

3) Определяем границы деепричастного и причастных оборотов; определяем, где находятся причастные обороты по отношению к определяемому слову. Получаем:

/Возвращая первоначальную красоту и великолепие (1) Шуваловскому дворцу в Санкт-Петербурге /, (2) реставраторы согласовывали этапы своей работы со специалистами (3), /готовившими открытие в его залах музея Карла Фаберже /(4), /прославившегося созданием уникальных ювелирных изделий /.

Следовательно, правильный ответ: 2,3,4.

Рассмотрим 25 задание (высокий уровень сложности). Перед заданием дан комментарий:

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21–24.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 25, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание 25

Описывая события, происходившие летом 1914 года в эстонской деревушке, Ф. Сологуб акцентирует внимание прежде всего на действиях персонажей и их поведении, вследствие чего нередко использует синтаксическое средство выразительности – (А)________ (предложения 1, 2, 26, 28, 38). Но не менее важны автору и сами герои: их внешний вид, чувства, мысли. Так, в создании образов Лизы и Пауля важную роль играют тропы: (Б)_______ (в предложении 9, «ритмично бились… звуки» в предложении 48) и (В)________ («ясные, детски чистые глаза» в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность» в предложении 18, «счастливые, сияющие лица» в предложении 69), на которые автор скупится при описании остальных героев. И троп, встречающийся в речи Анны Сергеевны и Козовалова, – (Г)________ («точно рыцарь своей даме» в предложении 63, «точно рыцарь Парсифаль» в предложении 72), – несмотря на сарказм, с которым это произносится, лишь подчёркивает контраст между Лизой и Паулем, с одной стороны, и её родными и знакомыми – с другой».

Список терминов:

1) разговорная лексика

2) метафора

3) сравнение

4) противопоставление

5) ряд однородных членов предложения

6) гипербола

7) фразеологизм

9) односоставные неопределённо-личные предложения.

Предлагаем следующий алгоритм выполнения задания:

• Внимательно прочитайте список изобразительно-выразительных средств языка, представленных в выборе ответов.
• Вспомните, что означает каждый из этих терминов.
• Прочитайте текст рецензии еще раз и подумайте, какие средства выразительности пропущены в нем.
• В случае затруднения можно воспользоваться приемом исключения (вычеркивания) из списка тех терминов, которые по смыслу не могут быть на месте пропусков в тексте рецензии.

Обратившись к предложениям 1, 2, 26, 28, 38, выделим грамматические основы и увидим, что все они по наличию главных членов односоставные с главным членом сказуемым, выраженным глаголами в форме 3 лица множественного числа (сошлись, говорили, провожали, дошли) , значит, синтаксическое средство выразительности, которое использует автор в указанных предложениях, – односоставные неопределённо-личные предложения.

В предложении 48 в переносном значении употреблено выражение «ритмично бились… звуки» . Авториспользует метафору - слово или выражение, употребляемое в переносном значении, в основе которого лежит сравнение неназванного предмета или явления с каким-либо другим на основании их общего признака.

Тропы «Ясные, детски чистые глаза » в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность» в предложении 18, «счастливые, сияющие лица» в предложении 69 – это эпитеты. Главным назначением эпитетов является описание значимых свойств объекта, его образной характеристики.

Тропы, которые встречаются в предложении 63 «точно рыцарь своей даме» и в предложении 72«точно рыцарь Парсифаль» , помогают подчеркнуть контраст между Лизой и Паулем и её родными и знакомыми, являются сравнением. Троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому-либо общему для них признаку называется сравнением.

Если учитель при подготовке к экзаменам заострит внимание учащихся на тех вопросах, которые мы сейчас рассмотрели, то они смогут успешно справиться с их выполнением.Важно отметить, что у каждого выпускника существует определенный уровень обученности,и только учителю, преподающему в конкретном классе, известно, какие пробелы в знаниях необходимо устранить, что представляет трудность, на каких заданиях ЕГЭ необходимо остановиться подробно,а каким вопросам можно уделить меньше времени.

Вторая часть экзаменационной работы: сочинение-рассуждение

Задание 26 второй части ЕГЭ проверяет сформированность у учащихся отдельных коммуникативных умений и навыков: анализировать содержание и проблематику прочитанного текста; комментировать проблемы исходного текста, позицию автора; выражать и аргументировать собственное мнение; последовательно и логично излагать мысли; использовать в речи разнообразные грамматические формы и лексическое богатство языка; практическую грамотность – навыки оформления высказывания в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими и лексическими нормами современного русского литературного языка.

Задание ко второй части сформулировано следующим образом.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст, без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Отличительной особенностью сочинения-рассуждения является выражение своего мнения путём развернутого обоснования, доказательства, аргументации. Поэтому в сочинении важен самостоятельный глубокий анализ текста.

Сама формулировка задания «подсказывает» композицию экзаменационного сочинения и намечает количество абзацев в нем. Рассмотрим основные этапы работы над сочинением.

Начальный этап работы над сочинением – это составление плана.

Опираясь на текст задания, составим следующий план написания сочинения.

• Формулировка одной из проблем, поднимаемой автором исходного текста.

И даже когда дело касается короткого отрезка времени для подготовки к ЕГЭ, успех может быть достигнут лишь в том случае, если ученик постоянно посещал уроки и следовал советам учителя. Это необходимо, поскольку большие объемы не позволяют обеспечить качественную подготовку за полгода-год.

В 2018 году для контроля знания лексики русского языка будет использоваться добавленное в КИМ задание базового уровня. Школьники будут должны произвести редактирование одного предложения путем удаления из него лишнего слова. Специфика таких задач заключается в необходимости наличия глубоких познаний в лексике либо выдающейся интуиции. Авторы возьмут в качестве основы для материала данного задания наиболее часто встречающиеся речевые ошибки. Их также можно систематизировать, однако для этого потребуется содействие учителя.

Количество заданий в 2018 году возрастет с двадцати пяти до двадцати шести. Хотя разница незначительная, однако ее следует принимать во внимание. Из-за этого возросло и максимальное число баллов: теперь оно составляет пятьдесят восемь. В 2017 году для получения аттестата требовалось набрать двадцать четыре балла, а для поступления в вуз – не менее тридцати шести.

Хотя содержание и структура ЕГЭ меняются каждый год, в одиннадцатом классе надо иметь четкое представление о том, какие задания будут в него включены, в этом может помочь специализированный портал https://rumozg.ru/ . К моменту сдачи ЕГЭ надо знать особенности структуры тестов, научиться проводить анализ своих ошибок, уметь выделять время на выполнение каждого задания, представлять вероятные формулировки вопросов.

Помимо знания содержания экзаменационных вопросов, необходимо понимать принципы оценивания работы. Самое важное – представлять, за что снимают баллы. По этой причине начинать подготовку к ЕГЭ нужно с тщательного ознакомления с критериями оценивания. Это позволит получить представление о главных требованиях к сочинению, правильно написать ответы и понять, на чем может быть снижена сумма баллов.

Для написания сочинения понадобится приблизительно один час: необходимо перечитать текст, используемый в качестве основы, составить план сочинения, подготовить примеры и доводы. Сочинение является наиболее важной и сложной частью ЕГЭ. При его написании требуется провести комплексный анализ текста, т. е. определить тему, проблемы, идеи текста и др.

Русский язык входит в число обязательных предметов ЕГЭ. Без положительного результата экзамена выпускник просто не получит аттестат о среднем образовании. Что собой представляет сегодняшний вариант ЕГЭ по русскому языку? Что нужно учесть при подготовке?

Все задания ЕГЭ по русскому языку предполагают хорошее знание школьной программы, не выходят за её рамки. Тем не менее задания построены так, что проверяют самые различные знания учеников и их умения работы с текстом.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) по русскому языку состоят из двух частей. Первая часть включает 24 задания с кратким ответом или с выбором верных вариантов ответа. Вторая часть предполагает написание сочинения-рассуждения по прочитанному тексту.

Первая часть

Рассмотрим подробнее задания первой части. Экзаменационная работа открывается небольшим текстом научного стиля. Первое задание на начальных этапах подготовки часто вызывает затруднение у школьников. Оно требует найти предложения, в которых содержится главная информация текста. Что можно посоветовать? Нужно найти в тексте ключевые, самые главные с точки зрения содержания, слова. А потом найти ответы, в которых будут присутствовать все эти слова.

Задание №4

Задание №4 тоже вызывает трудности, потому что проверяет знание орфоэпических норм, проще говоря, умение ставить ударение в словах. Но некоторые слова в повседневной жизни часто произносятся неправильно, мы привыкаем к их неправильному произношению. По сути эти слова приходится заново заучивать при подготовке к экзамену.

Задание №7

Задание №7 очень «дорогое». При правильном выполнении оно может принести вам целых пять первичных баллов. Но оно и очень сложное, потому что включает в себя огромное количество грамматических правил. Тут и умение употреблять причастные и деепричастные обороты, и умение правильно выбирать форму слова при определенных предлогах, и умение строить простые и сложные предложения. И не просто самому построить правильную конструкцию, а найти ошибки в уже предложенных предложениях, среди которых есть и абсолютно правильные с грамматической точки зрения. Подготовку к этому заданию нужно начинать заранее, тогда становится понятно, какие именно конструкции могут быть ошибочными.

Задания №8-14

Задания с восьмого по четырнадцатое проверяют знание орфографии, правил написания слов, начиная с гласных в корне слова и заканчивая слитным-раздельным написанием слов различных частей речи. Традиционно наибольшую сложность представляет написание не с различными частями речи (задание 12), правописание н, нн (задание 14), а также слитные раздельные написания (задание 13). В задании 13 встречаются слова, которые могут являться частичными омонимами, то есть произносятся они одинаково, а вот пишутся по-разному. Так что на эти правила тоже следует обратить внимание.

Задания №15-19

Задания с пятнадцатого по девятнадцатое проверяет умение ставить знаки препинания в предложениях различной синтаксической структуры. Важно разбираться в том, какое предложение пред вами: простое или сложное, есть ли в нем однородные члены, обращения, вводные конструкции. Конечно, проверяется знание правил, изученных в 5-9 классе.

Задания №20-24: работа с текстом

Затем пишущим экзамен предлагается большой текст художественного или публицистического стиля. Задания с двадцатого по двадцать четвертое проверяют знания о тексте как таковом. Насколько ученик понимает содержание прочитанного отрывка, разбирается ли он в типах речи и в средствах связи предложений в тексте. Выполнение задания 24 может принести вам 4 первичных балла при правильном выполнении. Задание проверяет знания о средствах художественной выразительности, использованных в предложенном тексте. Обратите внимание, что в задании есть подсказки: указано, какого именно вида использовано средство выразительности: синтаксическое, лексическое, троп (слово в переносном значении). Конечно, этот материал тоже нужно повторять.

Вторая часть

Вторая часть экзаменационной работы предлагает написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту. Обращаем сразу внимание на тип речи. Сочинение-рассуждение. То есть в вашей работе должна быть четкая структура: тезис, аргументы, вывод. Сочинение по русскому языку пишется по :

• Первое – указываем проблему прочитанного текста. В тексте может быть не одна проблема. Нужно выбрать одну.
• Второе – нужно прокомментировать сформулированную проблему. По сути это ответ на вопрос, почему автор об этом заговорил. Комментарий берется из текста. Что автор увидел в окружающей жизни, что услышал, вспомнил, прочитал, что заговорил об указанной проблеме.
• Третье – нужно определить позицию автора по поднятой проблеме.
• Четвертое – высказать свою точку зрения. Это будет ваш тезис. С автором можно согласиться, а можно и не согласиться.
• Пятое – подобрать два аргумента в защиту своей точки зрения. Причем максимально высокий балл по этому критерию вы получите лишь в том случае, если один из аргументов будет из художественной, научной литературы или публицистики. Второй может быть из жизни. Можно, конечно, привести два аргумента из жизни, но один балла вы потеряете. Шестое – необходимо сделать вывод, подведя итог своим размышлениям. Именно это о образом, мы видим, что экзаменационная работа оценивается при проверке работы.

Таким образом, мы видим, что ничего выходящего за рамки школьной программы в экзаменационной работе нет. Но объем проверяемого материала довольно большой. Поэтому начинать подготовку нужно, конечно, заранее. Было бы неплохо полностью написать работу, определить проблемные места и отработать их. Вы будете знать, какие вопросы именно для вас являются сложными. Если начать заниматься заранее, например, с начала учебного года, то есть все шансы не просто сдать экзамен, а сдать его очень хорошо.

Великий и могучий — такой красивый и такой непостижимый. И мы не говорим о глубинах его знания, речь пока просто о сдаче школьного ЕГЭ по русскому языку после 11 класса.

Москва — столица нашей Родины. Вы знаете, что речь коренных москвичей признана исконно русской речью, то есть самой правильной среди всех остальных регионов? Отсюда такая важность и ответственность каждого столичного выпускника в знании и понимании языка, на котором мы все говорим.

А сдать экзамен в 2020 году вам помогут наши курсы подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Вас ждут:

• действительно интересное изучение русского языка, а не тупое заучивание;
• изучение большинства правил и их исключений;
• мы покажем всю красоту и богатство русского языка, ведь умение красиво излагать свои мысли — залог успеха не только на экзамене, но и в жизни;
• решение типовых ЕГЭ по русскому языку прошлых лет;
• тренировка написания сочинений.

И это лишь малая часть того, что ожидает вас во время нашей совместной активной подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

Вместе с вами мы изучим все типовые тексты, научимся искать части речи в предложениях, ну а в конце года — интенсивно подготовимся к экзамену. Мы уверены, что при должной ответственности с вашей стороны и обязательств — с нашей, высокий балл на ЕГЭ по русскому языку вам обеспечен.

Выберите форму обучения:

Очная форма обучения

Дистанционная форма обучения

Выберите класс:

Длительность:

8 месяцев

Начало занятий:

Форма обучения:

Дистанционная

Стоимость

Оставить заявку

Длительность:

1 месяц

Начало занятий:

Форма обучения:

Очная, мини-группа

Стоимость

Оставить заявку

Длительность:

8 месяцев

Начало занятий:

Форма обучения:

Стоимость в месяц

Оставить заявку

София Русакова

✨ Всем привет! Я проходила 8-месячные курсы по биологии и математике в ЦМДО "Уникум". ✨

💞 Для начала хочу сказать огромное спасибо всему персоналу "Уникума" за отзывчивость! На любой вопрос по курсам они всегда готовы ответить и все разъяснить!)

📐 На математику я ходила к Попову Александру Митрофановичу.

Математика всегда давалась мне очень трудно или не давалась вообще. Я сменила очень много репетиторов, но никто из них не объяснял материал так доступно и на прямых примерах, как Александр Митрофанович.

Когда я только пришла на курсы, то очень переживала и боялась, что преподаватель будет строгим или сложно объяснять... Но такую тяжелую атмосферу разрядил сам Александр Митрофанович, показав нам несколько интересных загадок (например про яблоко и бутылку;D).

После нескольких минут смеха пришло время начала занятия. И с первых минут я поняла, что эти курсы подходят мне, как никогда. Мне было интересно их посещать, я впервые начала с интересом ходить на математику. Я узнала много математических фишек, которые помогают решать задания по математике намного проще.

Сейчас я спокойно и уверенно решаю 1 и 2 часть в ЕГЭ по профильной математике, а так же могу хоть что-то попробовать сделать в 3 части. И это учитывая то, что до курсов с математикой у меня было все очень плохо!

Еще Александр Митрофанович всегда был готов помочь нам с трудностями, которые возникли дома в каком-нибудь домашнем задании или варианте ЕГЭ, ответить на любой вопрос. С ним всегда можно было связаться по эл. почте, что тоже очень хорошо!

Большое спасибо за знания и помощь!

🌱 На биологию я ходила к Гришину Виктору Николаевичу.

Курсы по биологии были моими любимыми! С первых дней занятий я нашла общий язык с ребятами из группы и сейчас могу смело назвать их своими друзьями.

Виктор Николаевич преподнес биологию невероятно интересно, начиная с самых азов этой науки, что очень помогло понять дальнейший материал.

Курсы включали в себя интересные лекции, беседы на различные темы биологии и тесты для проверки своих знаний, что помогало понять, где нужно материал доучить, а где закрепить.

Виктор Николаевич всегда поддерживал уютную и дружелюбную атмосферу на курсах. Он всегда был готов ответить на абсолютно любой вопрос, а так же помог нам узнать много нового и интересного.

Теперь даже самые трудные и непонятные темы стали для меня доступными и легкими! В голове проскакивает мысль: "почему же я раньше этого не понимала?". Виктор Николаевич умеет хорошо объяснить даже самую "страшную" тему;D

Всего за 8 месяцев мы успели пройти весь школьный курс по биологии, за что я хочу сказать огромное спасибо.

Сейчас я с легкостью решаю ЕГЭ по биологии, все части даются довольно легко, а если трудности возникают, то я могу смело обратиться к Виктору Николаевичу, которому очень важны наши знания и результат.

Большое спасибо за знания, помощь и незабываемые эмоции!

Я очень рада, что мои родители нашли ЦМДО "Уникум", ведь именно благодаря этому центру и его преподавателям я готова смело сдавать ЕГЭ и продолжать следовать за своей мечтой! Спасибо! 💖🌸

Даша Боголюбова

<Я проходила 8-месячные курсы по русскому, обществознанию и математике.

🌟 Начну с русского, хочу сказать огромное спасибо Коротаевой Светлане Витальевне, занятия с ней проходили в очень хорошей атмосфере. За первые 3 месяца (до Нового года) мы разобрали все задания первой части, изучая всю необходимую теорию для правильных решений, параллельно учились писать сочинение. Во второй половине курса мы работали с полными тестами, каждый второй урок писали пробники, вели свою собственную статистику баллов. Светлана Витальевна каждому из нас привила любовь к своему предмету, спасибо ей большое за это.

🌟 Самая дружная группа была по обществознанию. Лекции на данных парах проходили по-особому. Мамченков Дмитрий Валерьевич преподносил материал в форме диалога, что запоминалось гораздо легче монотонного материала. Раз в месяц и в конце каждого блока мы писали проверочные работы. Ближе к концу обучения ЦМДО "Уникум" запустил по обществознанию проект с объяснением самых западающих тем в виде видеолекций, что принесло свою пользу будущим студентам.

<🌟 С самых первых дней курс по математике захватил меня. Попов Александр Митрофанович преподносил материал в очень понятной форме. Учил нас мыслить нестандартно и в любой, даже самой сложной ситуации находить решения. С самых первых дней мы изучали необходимую теорию, подкрепляя ее немалым количеством практики, и параллельно чередовали ее с готовыми вариантами. Теперь задания 2 части, начиная от тригонометрических уравнений и заканчивая заданием с параметром, уже не кажутся такими страшными и неизвестными, как в начале года.

Хочется сказать преподавателем огромное спасибо за их профессионализм. Также хочу поблагодарить персонал из деканата, который в любой момент был готов ответить на абсолютно разные вопросы.💋

РУДН - место возможностей, место, где можно обрести настоящих друзей, будущих коллег и просто познакомиться с интересными людьми, я очень рада и нисколько не жалею, что пошла на подготовительные курсы именно сюда, смогла прочувствовать студенческую атмосферу. Поэтому всем своим друзьям и знакомым буду советовать именно это место, ведь здесь можно выбрать и дистанционное обучение, которое будет очень удобно тем, кто живет не в столице России, а полученного и усвоенного материала будет совершенно не меньше.🤗

Еще раз спасибо за прекрасные 8 месяцев!❤

Кира Гальперина

Всем привет✌ После восьми месяцев обучения в Уникум РУДН, я не могла не оставить красочный отзыв. Моя ситуация неординарная, я закончила школу около 7 лет назад, мои знания на момент поступления на курсы ровнялись нулю, я еле поспевала за группой. Всё усложнялось тем, что я ездила из города Черноголовка, добиралась до Москвы по 3, а то и 4 часа в вечных пробках, к тому же я работала в офисе 5/2. В общем, условия обучения для меня были стократ тяжелее, чем у других. Сейчас же мои шансы на поступление взлетели до небес, в довесок я полюбила учёбу, как никогда! Всё благодаря Уникуму.

Так как я готовилась по трём предметам, хотелось бы о каждом сказать отдельно.

1. Русский язык. Моим преподавателем был замечательный Гынин Валерий Иванович. Человек он доброжелательный, харизматичный, видно, что увлечён своей работой, любит её, приходит всегда за час до занятий, с первого дня предупредил, что к нему можно в любой момент обратиться, разобрать ошибки, задать вопросы. Методика его обучения мне пришлась по душе, иначе не сказать. Мы подробно изучили его методичку, стабильно писали тесты, сочинения, досконально прошли все темы, необходимые для ЕГЭ. Я уверена, что ребята из моей группы сдадут на высшие баллы, ну и я, конечно, постараюсь не ударить в грязь лицом, хотя бы из уважения к труду такого профессионального преподавателя.

2. Обществознание. Мне посчастливилось учиться у Мамченкова Дмитрия Валерьевича. Трудно представить себе более интересного преподавателя. Дмитрий Валерьевич с энтузиазмом, юмором и, самое главное, используя простой, понятный язык, на протяжении всего курса разъяснял нам такой нелёгкий предмет, как обществознание. Не секрет, что проходные баллы по этому предмету довольно высоки, но, думаю, что моим одногруппникам бояться нечего, ведь мы проработали всё, включая всевозможные микротемы и подводные камни. Так же регулярно решали тесты, писали эссе и конспекты. Отдельно хотелось бы подметить методичку по обществознанию, где кратко и понятно отображается весь необходимый материал. Занятия проходили не скучно и на них хотелось разговаривать, вести споры, задавать вопросы и обсуждать тему, преподаватель поддерживал любой порыв.

3. История. Дорогая и единственная дама в моём трио преподавателей - это удивительная Саврушева Карелия Цереновна. История была моим проклятьем. В школе она мне давалась тяжко, не говоря уже о нынешнем времени. Я не знала абсолютно ничего, в то время как в группе все были активны и обладали немалым багажом знаний. Я сразу, как и других учителей, предупредила о своей ситуации Карелию Цереновну. Она отнеслась ко мне с теплотой и пониманием, дала отдельные рекомендации, часто интересовалась как я продвигаюсь в изучении, поспеваю ли за всеми. На занятиях царила невероятная атмосфера, преподавательница рассказывала о исторических личностях и событиях так, будто видела всё своими глазами и увлекала нас невероятными фактами. Мы узнали много тайн, я искренне полюбила этот предмет и надеюсь связать с ним жизнь. Как мне кажется, его невозможно изучить до конца, всегда будет что-то новое, неизведанное, неисчерпаемый предмет, в этом его прелесть.

В заключение хочу сказать, конечно же, огромное спасибо всем в Уникум РУДН! 💐 Добродушному персоналу из деканата, который всегда был готов помочь и ответить на любые вопросы, великолепным преподавателям, которые с таким жаром подходят к обучению своему предмету, которые к каждому ученику находят индивидуальный подход, большая благодарность всем! РУДН - невероятное место, там приятно находиться, получать знания, там жизнь кажется прекраснее✨ Природа вокруг, красота🌻 О наивысшем и наилучшем уровне образования, думаю, рассказывать не стоит. Посмотрите план обучения на сайте, приходите на день открытых дверей, и сами всё увидите.

Я мечтаю поступить туда на высшее и учиться, беспрестанно и с удовольствием ☺

Марина Николова

Хочу поблагодарить Гришина Виктора Николаевича (биология) и Маркову Екатерину Борисовну (химия), чьи курсы я посещала в этом году. Я наконец-то начала понимать химию. Мы подробно разбирали все темы и задания ЕГЭ и обсуждали все встречающиеся сложности в их выполнении. Виктор Николаевич объяснял материал очень доступно и интересно, благодаря этому весь материал хорошо запоминался.

Оба преподавателя всегда были готовы ответить на все наши вопросы, также давали дополнительный материал. Уровень моих знаний по этим предметам значительно вырос. Я очень рада, что выбрала именно Уникум. Также хотелось бы отметить приветливость и доброжелательностью сотрудников Уникума.

СПАСИБО!!!

Эллина Сороковикова

За эти восемь месяцев корпус, где проводятся курсы, стал мне вторым домом, ведь я посещаю занятия по русскому и английскому языкам, литературе и журналистике. Преподаватели отлично знают свои предметы. Они создают доверительную атмосферу, ученики знают, что любой их вопрос не обделят вниманием. На каждой паре очень интересно. Белякова Татьяна Александровна, преподаватель по английскому языку всегда ласково нас называла, терпеливо исправляла ошибки. На ее занятиях по вторникам мы пели песни и запоминали интересные тексты, чтобы лучше усвоить материал. С ней подготовка к экзамену по английскому языку проходит намного эффективнее и веселее. После занятий с Татьяной Александровной я приходила на русский язык к Гынину Валерию Ивановичу. На его занятиях мы кропотливо разбирали каждое задание из ЕГЭ и писали сочинения. Но с Валерием Ивановичем не заскучаешь, его шутки вызывают улыбки. Только здесь мне сказали, что сочинение в формате ЕГЭ нужно обязательно писать с душой. Ну а по четвергам первой парой у меня была литература. Коротаева Светлана Витальевна открыла мир порой скучной русской литературы с другой стороны. Она приводила неожиданные аналогии, подводила нас к удивительным умозаключениям, открывала скрытый смысл произведений. После ее занятий моё отношение к классической литературе перевернулось. После пары с Светланой Витальевной, я шла на журналистику к Кадыровой Шуанат Набиевне. Занятия длились почти три часа, но они пролетали незаметно. Шуанат Набиевна всегда давала нам лекции по интересным темам (по секрету скажу, мы даже сами могли заказывать тему следующей лекции) и задавала интересное дз. Презентации, эссе на самые неожиданные темы, рассказ по ассоциациям, сказка по двум словам - и это ещё не все. Шуанат Набиевна за восемь месяцев смогла рассказать нам не только про журналистику, но и про политику, социологию, философию (ох уж этот Саша с его Ницше) и многое другое. Итак, через месяц ЕГЭ и благодаря моим преподавателям я чувствую себя готовой к экзаменам. «Уникум» - это маленькая семья. Здесь все уже уверены, что ты поступишь. Спасибо за полученные знания!