Планы - конспекты уроков по географии. Знанья о земной коре. Гор вершины в облаках

Данный материал подготовлен к уроку географии в 7 классе по теме: "Перу". В ней дается краткое описание страны: положение на карте, рельеф, климат, внутренние воды, население, хозяйство. Также имеется дополнительный познавательный материал. Данная разработка представляет собой мультимедийный урок с комбинированным применением ИКТ. УМК: Коринская В. А., Душина И.В., Щенев В А. "География материков и океанов".

Материал по географии и биологии содержит конспект урока и презентацию на тему "Птицы и их корм". Урок разработан для учеников 7 класса к учебнику «Биология. 7 класс», В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Также разработанный урок можно использовать на внеурочных мероприятиях по географии. Урок подготовлен в форме виртуальной экскурсии. Презентация содержит пролог в форме считалочки для мотивация к изучению материала урока и эмоционального настроя. Есть основная часть, которая разделена на блоки. Для перехода между слайдами использованы интерактивные птицы-помощники.

Целевая аудитория: для 7 класса

В данной методической разработке представлены материалы для проведения урока географии в 8-м классе по теме "Реки России", хотя их можно использовать в качестве дополнительной информации в 6-м классе в теме "Реки".

Цель данного ресурса показать величие русской реки. Рассматриваются такие вопросы, как местоположение истока, устья реки, история происхождения названия, питание и режим, использование реки и др. Представлен небольшой кроссворд.

Конспект и презентация к уроку географии: "Украина".

Цель урока: изучить особенности географического положения и хозяйства Украины.

• Продолжить формирования образа Европы на примере Украины;
• Сформировать знания о географическом положении, климате, рельефе страны;
• Углубить знания о населении и хозяйственной деятельности Украины.

УМК: География. Материки, океаны, народы и страны. Авторы: И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев. «Дрофа» 2014г.

Целевая аудитория: для 7 класса

Конспект и презентация к уроку географии по теме: «Страны Восточной Европы» 7 класс.

Цель урока: Дать краткую характеристику странам Восточной Европы.

УМК: Материки, океаны, народы и страны. 7 кл.: учебник / И.В.Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенев; под ред. В.П. Дронова.- М.: Дрофа, 2014.

Целевая аудитория: для 7 класса

Конспект и презентация урока по географии: "Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека".
Разработка предназначена для 8 класса. Это первый урок в разделе №3: «Человек и природа».
Цель урока: Сформировать представление о непосредственном влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека.
Задачи:
Формировать знания о влиянии природных условий на жизнь и здоровье человека;
Формировать знания о проблемах взаимодействия человека и природы на территории России;
Познакомить учащихся с разделами географии, изучающими влияние природных условий на жизнь и здоровье людей;
Сформировать представления о благоприятных, неблагоприятных и экстремальных условиях жизни людей.
УМК: «География: Природа России. 8 кл.

Целевая аудитория: для 8 класса

«Своя игра» даёт возможность закрепить и систематизировать знания и умения учащихся 6 класса по теме «Гидросфера». Урок обобщения знаний построенный в такой форме способствует развитию интереса ребят к географии.

Игра построена таким образом, что позволяет поработать в пяти направлениях:

• «Узнай объект» - по изображению определить название;
• «Определения» - по описанию узнать термин;
• «Карта» - умение работать с географической картой;
• «Посчитай-ка» - задание связано с числами и расчётами;
• «Самый, самый» - вопрос на знание самых интересных объектов.

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
. Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. (Т.П. Герасимова. Начальный курс географии) - М., Дрофа, 2004 г.;
. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

Целевая аудитория: для 6 класса

Идею данной разработки можно использовать для проведения урока географии в 6 классе по программе Дронова В. П. по теме «Ориентирование на местности». Такая форма работы интересна детям и помогает закрепить практические умения и навыки работы с компасом и планом местности.
Для конкретного учебного заведения план может составить сам учитель географии или попросить помощи учителя черчения, технологии.

Целевая аудитория: для 6 класса

Данный урок - это урок-путешествие по рекам и озерам материка. В конспекте обозначены цели, задачи урока, указаны УМК и оборудование, необходимое для урока. В урок включены разнообразные формы работы как на повторение пройденного, так и на изучение нового материала, работа по контурной карте. Урок сопровождает презентация "Южная Америка. Путешествие по внутренним водам", является частью урока по данной теме. Дает не только представление о реках, озерах и водопадах, но и показаны эндемики животного и растительного мира водоемов. Презентация помогает в практической части урока, в усвоение нового материала, а также в проверке знаний. Презентация яркая, красочная и является замечательным дополнением к уроку. Урок достаточно интересен, требует активности учащихся в ходе изучения нового материала. Рекомендую воспользоваться данным материалом.

Целевая аудитория: для 7 класса

Конспект урока по географии

«Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана»

Выполнила студентка 401 группы

Сахарова А.Н

Преподаватель: Соломина Е.Н

Учитель: Сахарова А.Н

Класс: 6

Цель: Познакомить учащихся с морскими границами. Океанами и морями, омывающие берега России. с моря Северного Ледовитого океана».

Задачи урока:

- образовательные: расширять представления о границах нашей родины; учить пользоваться картой; формировать представление о северной части России.

- коррекционно – развивающие: корригировать и развивать образное мышление и пространственное представление используя работу с картой; корригировать и развивать устную речь, отвечая на вопросы учителя; развивать произвольную образную память путем прослушивания рассказа учителя; развивать произвольное внимание при работе с картой.

- воспитательные: воспитывать правильное поведение на уроке; познавательный интерес к предмету.

Оборудование: стенная физическая карта, контурная карта, атлас, учебник, рабочая тетрадь, проектор и экран, перфокарты, карточки со словами для составления предложения.

Ход урока

I. Организационный момент

- Первый сядет тот, кто назовет любой водоем в нашем городе.

Сядет тот, кто скажет, что больше река или море.

Сядет тот, кто скажет, что больше море или океан.

II. Основная часть .

Актуализация знаний(один у доски показывает/несколько учеников)

Открываем контурные карты, и обводим:

Границы России;

Отмечаем Москву и Санкт- Петербург

Финский залив

Подписываем Калининград

Сообщение нового материала

1). Работа с физической картой России

А теперь давайте посмотрим на карту и еще раз посмотрим награницы нашего государства. Мы с вами не раз доказывали, что наша страна самая большая страна в мире

А кто назовет мне цвета, которые окружают Россию (зеленый, желтый, коричневый, голубой).

А теперь давайте вспомним, какой цвет,что обозначает:

Зеленый – равнины; голубой - озёра, реки, моря, океаны; жёлтый – возвышенности; коричневый – горы.

А сейчас обратим еще раз внимание на сухопутные границы нашего государства, проходя их, какие цвета затрагивает граница? (перечисляют).

Сухопутные границы России проходят через равнины, возвышенности и горы(вывешивается в виде карточки, и читается хором)

2) Работа с разрезанным предложением (карточки):

Ой, смотрите, ветер подул и перемешал все слова, давайте вы соберете наше предложение заново! (детям даются карточки со словами, на доске образец)

Прочитайте, что у вас получилось?

Еще раз повторим, в какие цвета окрашена территория России?

Мы с вами вспомнили, что желтый цвет – это… возвышенности (хором), зеленый – это… равнины (хором), коричневый – это… горы (хором).

Остался цвет, который обозначает моря и океаны. Правильно – голубой.

А теперь Я расскажу вам о Морских границах (карточка)

Россия имеет длинную морскую границу, и ее территория омывается водами трёх океанов.

Вспомним, что такое океан.

(вывешивается карточка с определением: Океан – это огромное пространство воды, ограниченное материками.)

Давайте вспомним, где север, юг, запад, восток. (карточки напоминалки)

Кто вспомнит название самого большого и самого глубокого океана в мире?

Правильно, это Тихий океан.(вызвать одного ученика показать на карте)

Какие еще океаны вы знаете? (кто вспоминает, тот выходит и показывает)

Покажите на карте, где находится север России? Прочитайте, какой океан омывает Россию с севера. Правильно, Северный Ледовитый – это самый маленький и самый холодный океан на Земле.

Откройте свои тетради, запишите число и тему урока.(тема карточками вывешивается на доску: Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана)

3) Рассказ учителя

На севере берега России омывают моря Северного Ледовитого океана.

Как вам кажется вода здесь теплая или холодная? Почему вы так думаете?

(потому что на севере холодно, и вода покрыта льдом)

Начинается наша морская северная граница в Баренцевом море (Показать местоположение на доске)

Скажите, как вам кажется это море такое же холодное как Северный Ледовитый океан?

Оно, конечно же, теплее, но все равно очень холодное. Здесь уже нет льда. Бо льшая часть моря не замерзает даже зимой, потому что с запада сюда заходит тёплое Северо– Атлантическое течение.(показать на карте)

На побережье Баренцева моря находится город Мурманск (название есть на доске) – важный незамерзающий порт на северо – западе страны.

Ребята, вы когда-нибудь пили чай на улице когда прохладно? он быстро остывал и чтобы он оставался теплым, мы подливаем какую воду?

А если бы мы зимой оставили чай на улице без внимания, чтобы с ним произошло, как вы думаете?

Он бы замерз.

Правильно. Так кто скажет, чтобы не дать жидкости замерзнуть в холодное время года, что нужно делать.

Подливать теплую воду.

Теперь вы поняли, почему большая часть воды в Баренцевом море не замерзает? Потому что даже при очень низкой температуре воздуха зимой в море заходит теплое Северо – Атлантическое течение.

К югу от Баренцева моря расположено Белое море.

Как вы думаете, почему этому морю дали название Белое?

Потому, что с ноября по март, оно покрыто льдами. Давайте посчитаем, сколько месяцев это море покрыто льдом.

Пять месяцев.

А сколько месяцев в году на море нет льда?

Семь месяцев.

К востоку от Баренцева моря расположено Карское море. Оно очень холодное, даже летом здесь бывают снегопады.

Море Лаптевых , Восточно–Сибирское и Чукотское моря, почти всегда покрыты толстым слоем льда (Показать все моря).

Раньше во льдах Северного Ледовитого океана гибло много кораблей. Сейчас путь для кораблей, от Баренцева до Чукотского моря, прочищают большие ледоколы, а морскую дорогу называют Северный морской путь.

Запишите в тетрадях новое слово: Ледокол…(карточка на доске)

Давайте посмотрим, от каких двух слов образуется слово Ледокол?

Лед и кол. Кто увидел, молодец.

Что делает этот большой корабль в морях Северного Ледовитого океана?

Этот корабль колит лед.

Ледокол – большой корабль, который раскалывает лёд.

Правильно ребята, ледокол продавливает лед своим тяжелым весом, и лед раскалывается на мелкие льдины и таким образом корабли идущие за ледоколом могут перевезти груз с одного морского порта в другой.

Допишите определение нового слова.

Физминутка

Закрепление знаний

Кто хочет выйти к доске и записать название города на побережье Баренцева моря, в котором есть незамерзающий порт на северо – западе страны.

Найдите в тесте, из – за чего вода в этом море зимой не замерзает.

Выпишите в свои тетради названия всех морей, о которых мы сегодня говорили. Сколько у вас получилось морей?

Давайте хором прочитаем название морей с доски.

Запомните, все они входят в Северный Ледовитый океан.

Работа с картой

Покажите на карте окраинные моря Северного Ледовитого океана (учащиеся выходят к доске в алфавитном порядке).

III. Заключительная часть:

Подведение итога урока

- С морями, какого океана мы сегодня познакомились?

Какую часть России омывают моря Северного Ледовитого океана?

Сколько морей впадает в Северный Ледовитый океан?

Урок окончен. Молодцы!

Записать домашнее задание – на к/к отметить моря, которые прошли + прочитать параграф в учебнике

Пояснительная записка

Психолого-педагогическая характеристика класса

В 5 классе обучается 17 человек, из них 8 девочек и 9 мальчиков.

10 человек – 2004 года рождения, 7 человек – 2005 года рождения.

11 учащихся 5 класса воспитываются в полных семьях. Двое детей - из семей, потерявших кормильцев, двое воспитываются матерями-одиночками и один ребенок, в силу семейных обстоятельств, живет с бабушкой. Четверо детей воспитываются в многодетных семьях.

В основном материальный достаток в семьях средний.

Есть дети из малообеспеченных семей – 2 человека.

Учащиеся имеют разные способности. На основании анализа результатов наблюдений, проведенных диагностик класс можно разделить на три группы с разным уровнем развития:

1 группа – обучающиеся с высоким уровнем развития - 6 человек (35 %)

Они владеют произвольным и послепроизвольным вниманием. У них хорошо развито восприятие (зрительное, слуховое), все виды памяти, особенно образная, словесно-логическая, эмоциональная, долговременная. Эти дети владеют осмысленным запоминанием, легко воспроизводят ранее изученный материал. У них присутствует практическое, образное, логическое мышление, хорошо развита речь. Она эмоциональна, выразительна. Обучающиеся умеют отвечать на вопросы, давать полные и логические ответы. Эти дети всегда активно работают на уроке, находчивы, сообразительны, умеют отстаивать свою точку зрения, способны критично оценивать свои и чужие мысли. Они владеют научной терминологией, обнаруживают осознанность усвоенного, могут переносить знания с одних явлений на другие, могут аргументировать свой ответ. У них развит самоконтроль, адекватная самооценка, взаимооценка. Им нравится учиться, они работоспособны, настойчивы, усидчивы, самостоятельны.

2 группа – обучающиеся, имеющие средний уровень развития – 7 человек (41 %)

Обычно такие дети на уроке менее активны. Чаще всего они отвечают тогда, когда их спросят. У них, наряду с познавательными мотивами учебной деятельности присутствуют эмоциональные и социальные мотивы. Эти учащиеся быстро включаются в работу, но концентрация и устойчивость внимания у них средние. Хорошо развита механическая память, они способны хорошо заучивать правила, но при этом не всегда используют логические приемы, что снижает продуктивность долговременной памяти. Преобладает кратковременная память. Порой эти учащиеся с трудом делают выводы и обобщения. Мышление репродуктивное, практическое. Учащиеся легко используют отработанные приемы, неплохо выполняют задания по образцу, но усложненные или творческие задания даются им с трудом. Эти дети усваивают учебный материал, но не сразу. Для полного усвоения им необходимо 1-2 раза повторить нужные определения, правила, выводы. Они выделяют существенные признаки, анализируют, сравнивают, обобщают, но не всегда могут правильно установить причинно-следственные связи. Эти дети любят учиться, они умеют отвечать на вопросы, имеют хороший словарный запас, уравновешены, способны к волевому усилию, общительны.

3 группа – дети с низким уровнем развития – 4 человека (24 %)

Они практически не имеют мотивации к учебе, чаще всего на уроках они пассивны. Для этих детей характерно непроизвольное внимание, низкая его распределяемость и переключаемость, невысокая концентрация. У них преобладает образная память, низкий уровень развития логического мышления. Они быстро утомляются. Память кратковременная, недостаточно развиты зрительная и слуховая память. Этим детям необходимы упражнения с комментариями, задания по образцу, частое повторение изученного материала. Они нуждаются в постоянном внимании, индивидуальной помощи и контроле со стороны учителя. У этих детей речь развита слабо, они не могут объяснить свой выбор решения проблемы, затрудняются выражать свои мысли. Для них характерна слабая организация умственной и познавательной деятельности, низкая волевая регуляция деятельности и самоконтроля. Осмысленное запоминание материала затруднено, поэтому они медленно и не всегда результативно усваивают учебный материал. Среди сверстников ведут себя по-разному: одни замкнуты, другие общительны и раскованы, иногда проявляют агрессивность.

Обучающиеся 5 класса изучают географию по УМК:

1. Программы общеобразовательных учреждений по географии для 6-9, 10-11 классов линии «Полярная звезда» (Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина) , Москва, Просвещение, 2009г.
2. Учебник: А.И Алексеев и др. География 5-6 кл. Учебник для общеобразовательных организаций, М: «Просвещение» 2015г.

Методическая разработка урока:

Раздел: Литосфера – твердая оболочка Земли (10 часов)

Тема урока: Земная кора – верхняя часть литосферы (1-ый урок по теме)

Оборудование:

1.Интерактивная доска или ПК, проектор

2. Магнитная доска

2.Картина «Внутреннее строение Земли»

3.Для групповой работы: карточки-инструкции, оценочные листы, листочки на клейкой основе, фломастеры.

4.Фигура Дракона

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа г.Горбатов

Методическая разработка урока

Предмет: география

Класс: 5

Тип урока: усвоение новых знаний

Разработана:

Учителем географии

Забродиной Ларисой Владимировной

2016 г.

Земная кора – верхняя часть литосферы

Цель урока: формирование представлений о внутреннем строении Земли, о различиях строения земной коры на материках и под океанами, о проявлении внутренних и внешних сил Земли, о движении литосферных плит.

Задачи урока :

Образовательные : дать возможность ученикам познакомиться с внутренним строением Земли, с типами земной коры, с проявлением внутренних и внешних сил Земли, с движением литосферных плит и выявлением процессов, сопровождающих взаимодействие литосферных плит.

Воспитательные: формировать научное мировоззрение обучащихся, .

Развивающие: развивать коммуникативные умения работать в группе, умение самостоятельной работы с учебником, умение преобразовывать текст в схему, развивать творческие способности учащихся, умение логически мыслить, анализировать информацию и делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

Планируемые результаты:

Личностные: осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.

Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Предметные: представление о внутреннем строении Земли, о различиях строения земной коры на материках и под океанами, о проявлении внутренних и внешних сил Земли, понимание следствий движения литосферных плит и их взаимодействие друг с другом.

Универсальные учебные действия:

Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.

Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.

Познавательные: извлекать информацию о типах литосферных плит, делать анализ и отбор информации, добывать новые знания из источников ЭОР, перерабатывать информацию для получения необходимого результата.

Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Ход урока:

Методики, применяемые на уроке:

Технология личностно-ориентированного обучения.

Обеспечивает развитие качеств личности, которые помогают человеку занять активную жизненную позицию на основе осознанного целенаправленного саморазвития.

Дифференцированное обучение.

Создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих и для продуктивного обучения тех, кто способен учиться с опережением.

Информационные технологии.

Они позволяют качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества обучения.

Технологии сотрудничества

реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание занятия, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

Игровые педагогические технологии

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четкого обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Педагогические методы и приемы:

Исследовательский метод обучения - организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. Сущность его обусловлена его функциями. Он организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами науч. познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании.

Создание ситуации успеха - задача учителя состоит в том, чтобы дать каждому из своих воспитанников возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.Переживание учеником ситуации успеха:

• повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной деятельности;
• стимулирует к высокой результативности труда;
• корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность, самооценку;
• развивает инициативность, креативность, активность;
• поддерживает в классе благоприятный психологический климат

Метод проектов.

Дает возможность учащимся размышлять, сопоставлять различные точки зрения, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

Приложение 1

Сказка

В тридевятом царстве на планете Земля жила-была гора. Была она высокая, стройная, с крутыми склонами, острой вершиной. Любила она красоваться на солнышке, блистая шапкой белоснежных ледников и расхваливать себя. Но рядом с нею в глубокой темной пещере жил дракон, которому надоело хвастовство красавицы-горы и решил он ее проучить. Подлетел он незаметно к горе, и за действие взялась первая голова дракона – физическая

1гр. Обрушила Физическая голова на гору сильные потоки воды. Вода течет, камень точит, стали крепкие склоны горы размываться. Затем дунула голова сильным ветром на гору, повылетали мелкие частицы, а трещины стали еще глубже. Не унимается физическая голова: то пламенем огненным гору опалит, но мороз сильный на нее напустит. Трещит гора из-за перепада температур, а все свое твердит: «Все равно я самая красивая!»

2гр. Взялась за дело Химическая голова. Она знала, что под влиянием солей и кислот, содержащихся в воде и воздухе, разрушаются горные породы, даже самые прочные. Промыла она «раны» горе слабым раствором кислоты, подышала на нее чистым азотом, но не лучше от этого стало горе, а только хуже, рассыпаться она стала прямо на глазах, но все равно не сдается.

3гр. Самой хитрой была Органическая голова. Она прикинулась добренькой, «пожалела» гору и предложила: «Давай я покрою твои склоны зелеными растениями, чтобы не видны были твои трещины. Множество животных поселю на тебе и тогда тебе не будет скучно.» Поверила гора органической голове, но корни растений, проникая корнями в горные породы, продолжали их разрушать, а животные копытами да рогами царапали гору.

Почти совсем уничтожил дракон гору. Стала она низенькой, дряхленькой. Поняла гора, что зря хвасталась своей красотой и молодостью. Взмолилась она о пощаде, а дракон только рассмеялся и улетел.

(Счастливый конец)

Пожалела гору фея подземного царства. Призвав подземные силы мантии, начала она гору приподнимать, вливая в нее свежие потоки магмы. Гора опять начала расти, расправила плечи, подняла голову навстречу солнцу и засияла как прежде. Только теперь гора не хвасталась своей красотой, а помнила, что где-то рядом живет дракон Выветривание.

Приложение 2.

Карточка – инструкция

1гр. Физическое выветривание

1. Используя текст (стр.69 учебника), среди перечисленных внешних факторов, разрушающих горные породы, выберите те, которые относятся к физическим:

2.Как факторы физического выветривания способствуют разрушению горных пород? (сочинить свою главу к сказке)

3. Написать факторы физического выветривания на отдельных листочках и прикрепить их к соответствующей голове Дракона.

Карточка-инструкция

2гр. Химическое выветривание

1. Используя текст (стр.69 учебника), среди перечисленных внешних факторов, разрушающих горные породы, выберите те, которые относятся к химическим:

Растения, ветер, текучие воды, животные, колебания температур, деятельность человека, соли и кислоты, содержащиеся в воде и воздухе.

2.Как факторы химического выветривания способствуют разрушению горных пород? (сочинить свою главу к сказке)

3. Написать факторы химического выветривания на отдельных листочках и прикрепить их к соответствующей голове Дракона.

Карточка-инструкция

3гр. Органическое выветривание

1. Используя текст (стр.69 учебника), среди перечисленных внешних факторов, разрушающих горные породы, выберите те, которые относятся к органическим:

Растения, ветер, текучие воды, животные, колебания температур, деятельность человека, соли и кислоты, содержащиеся в воде и воздухе.

2.Как факторы органического выветривания способствуют разрушению горных пород? (сочинить свою главу к сказке)

3. Написать факторы органического выветривания на отдельных листочках и прикрепить их к соответствующей голове Дракона.

Приложение 3

Оценивание работы членов группы

Оценка	Критерии оценивания
	Предлагает свои идеи, активно участвует в обсуждении, дает высказаться другим, вежлив
	Активно участвует в обсуждении Прислушивается к мнению других вежлив
	Не участвует в обсуждении, но слушает других, Выполняет поручение группы
	Ничего не предлагает, ничего не делает, Внутреннее строение Земли Типы земной коры Виды выветривания Литосферные плиты Спасибо за работу! государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Самарской области «Профессиональное училище с. Домашка» Профессия: Хозяйка(ин) усадьбы, 35.01.23 Предмет: География МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ по теме: Региональная характеристика мира. Итоговый урок Преподаватель: Егорова Наталья Петровна Методическая разработка открытого урока по географии. Тема: Региональная характеристика мира. Форма проведения урока: урок – путешествие. Цели: - формировать навыки поведения в нестандартных ситуациях Развивать познавательный интерес Развивать мышление и память, коммуникативные навыки общения, умение слушать и слышать. Урок – путешествие является обобщающим по трем темам: Зарубежная Европа, Зарубежная Азия, Северная Америка. На изучение, которых отводится 40 часов. На уроках учащиеся знакомятся с экономико-географическим положением стран, их природой, населением, промышленностью, сельским хозяйством и культурой. Это последний урок - обобщения позволяет повторить и обобщить полученные знания. Сложность заключается в том, что для того чтобы хорошо усвоить данный материал нужно, выучить много названий, новых понятий и самое главное нужно хорошо знать географическую карту. Урок – путешествие – эту форму урока, можно широко использовать на уроках географии. Эффективность данного способа обучения достигается сочетанием коллективных форм работы с индивидуальной повышенной отдачей каждого ученика, а также положительным эмоциональным настроем учащихся за счёт игровой деятельности и проведения конкурсов. Можно использовать все виды контроля за знаниями учащихся: индивидуальный, устный, тестирование. Используются формы самоконтроля, взаимоконтроля, стимулирующий характер оценки. Есть возможность проверить уровень знаний, осмысление, запоминание и применение знаний в новой ситуации. Для проведения игры, ученики делятся на две команды, во главе команды­ – капитан. В задачу команд входит коллективная подготовка к уроку, о проведении которого учащимся сообщается за две недели. Каждая команда в качестве домашнего задания готовит тест по одной из тем. Выбирается - жюри, которое будет состоять из учащихся: по 2 человека от каждой группы и 2-х приглашенных учителей. Во время игры болельщикам будут предложены вопросы и задания, ответив на которые они могут принести своей команде дополнительные баллы. Поскольку игра предусматривает не только коллективную работу, но и индивидуальную, то итог работы подводится по баллам, полученным командой, но оценки получают все. Игроки выигравшей команды получают один балл дополнительно. Отдельно отмечаются наиболее удачные и оригинальные ответы. ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА ПО ГЕОГРАФИИ Тема урока: Региональная характеристика мира (Зарубежной Европы и Азии, Северной Америки) Цели урока: Образовательные цели: повторить и обобщить знания учащихся по темам общая характеристика мира, Зарубежная Европа, Северная Америка, Зарубежная Азия. Развивающие цели: развить творческие возможности учеников, навыки самостоятельной и коллективной работы, развивать внимание, память, смекалку. Воспитательные цели: выработать чувство ответственности,дисциплинированности, умение работать в коллективе, навыки общения, умение слушать и слышать. Тип урока: обобщение и повторение знаний учащихся. Оснащение урока: карта мира, учебники, доска, мел, карточки с заданиями, компьютер, экран, жетоны в форме звезд. Форма проведения урока: урок – путешествие. Ход урока 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Вступительное слово преподавателя (3 мин) 3. Урок - путешествие, игра – соревнование по географии (35 мин). 4. Подведение итогов (5 мин). Первая остановка: « Четвертый лишний » мы здесь остановились чтобы повторить номенклатуру (страны, реки, озера). Нужно из представленного ряда названий, исключить лишний вариант. За каждый правильный ответ дается 1 балл. На обсуждение дается 2-3 мин. Учитель раздает командам карточки с заданием, или задание выводится на экран (приложение 1). Победившая команда, получает - красную звезду, а проигравшая - желтую, звезды вывешиваются на доску. Ответ: должны быть вычеркнуты – 1)Афины, 2) Виктория, 3) Эстония, 4) Ла – Манш, 5) Гималаи. Вторая остановка: « Страноведение». Мы тут остановились, чтобы повторить столицы, изученных нами стран. Нужно подобрать пары по принципу « страна – столица» (командам выдаются листочки с заданием). За каждый правильный ответ дается 1 балл. (Приложение 2). На обсуждение дается 3-4 мин. Пока учащиеся думают, болельщикам предлагается найти в таблице « Спрятанные страны» (смотри в приложении 3) Та команда болельщиков, которая нашла больше стран, приносит своей команде 3 балла. 1. Болгария а) Белград 2. Бельгия б) Копенгаген 3. Португалия в) Афины 4. Дания г) Лиссабон 5. Румыния д) София 6. Греция е) Брюссель 7. Югославия ж) Бухарест. Ответ: 1 – д, 2 – е, 3 – г, 4 – б, 5 – ж, 6 – в, 7 – а. Третья остановка: «Как прекрасен этот мир! » Тут мы остановились, чтобы полюбоваться на прекрасные памятники архитектуры, которые находятся в изученных нами странах. Вам нужно вспомнить, в каких странах (городах) находятся следующие достопримечательности и как они называются: (показываю на экране снимки). За каждый правильный ответ дается 1 балл. 1. Статуя Свободы (Нью – Йорк, США) 2. Колизей (Рим, Италия) 3. Стоунхендж (Великобритания) 4. Нотр – Дам (Париж, Франция) 5. Эйфелева башня (Париж, Франция) 6. Пизанская башня (г.Пиза, Италия) 7. Тадж – Махал (г.Агра, Индия) 8. Собор Василия Блаженного (г. Москва, Россия). Четвертая остановка: «Угадай страну» А теперь мы перемещаемся в страну Угадайка! Чтобы вспомнить об особенностях развития промышленности стран, Зарубежной Европы. Каждой команде поочередно задаются вопросы. За каждый правильный ответ дается 1 балл. На обсуждение дается - 30 сек. 1. Родина Олимпийских игр и марафонского бега. 2. « Молочная ферма» Европы. 3. « Стальное герцогство». 4. Производитель почтовых марок, фешенебельный курорт, игорный рай. 5. В 1990 г. эта страна увеличила свою площадь на 108 тыс.км 2 , а население – на 17млн. человек. 6. В стране работает фабрика « Кох-и-нор», выпускающая 1млн. карандашей в день. 7. Страна банкир. 8. Страна, непрерывно воюющая с морем. 9. « Лесной цех» Европы и страна 80 000 озер. 10. Страна – родина паровозов и метрополитена. Ответы:1. Греция 6. Чехия 2. Швейцария 7. Швейцария 3. Люксембург 8. Нидерланды 4. Монако 9. Финляндия 5. Германия 10. Великобритания. Пятая остановка: «Картография» Тут мы остановились, чтобы по контурам определить страну, которая изображена на фрагменте карты. Раздаю командам карточки, на которых изображены фрагменты карты. Учащиеся должны назвать указанные на них страны. За каждый правильный ответ дается 1 балл. На обсуждение дается 2-3 мин. Шестая остановка: «Тестоград». Вы должны решитьтест. На обсуждение дается 3-4 мин. Пока обучающиеся решают тест болельщикам предлагается ответить на вопросы. Каждый ученик, ответивший на вопрос, может отдать этот балл команде, за « которую болеет». а) Лондон в) Москва б) Париж г) Берлин 2. Сколько озёр в Финляндии? а) 1000 б) 6000 в) 16000 г) 80000 а) Канада в) Россия б) Китай г) США 4) Какая гора самая высокая? а) Килиманджаро в) Эльбрус б) Монблан г) Эверест а) Монако б) Люксембург в) Ватикан г) Лихтенштейн а) в Румынии б) в Великобритании в) в Шотландии г) в Испании а) парниковый газ б) индийская накидка в) государство в Гималаях г) горный хребет. 8) Португалия расположена а) в Африке б) на Балканах г) в Центральной Европе 9) Что связано с Голландией? а) голуби б) сыр в) спаржа г) черешня. 10) Тирана – это столица а) Албании в) Румынии б) Греции г) Германии Ответ: 1) б; 2) г; 3) б; 4) г; 5) в; 6) в; 7) в; 8) в; 9) б; 10) а. Последняя наша с вами остановка: « Разгадайка » Нужно разгадать предложенные ребусы, где зашифрованы названия столиц, изученных стран (см. приложение). За каждый правильный ответ дается 3 балла. На обсуждение дается 30 секунд. Подведение итогов: спросить у обучающихся названия станций, на которых останавливались. Какая была самой интересной и почему? После проведения всех конкурсов жюри подводит итоги и объявляет команду - победителя. Учитель оценивает работу всех обучающихся и ставит всем оценки. Домашнее задание: Поскольку урок наш необычный, такое же будет и Д/з. Составьте кроссворд по одному из изученных нами регионов. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ) 1) Болгария, Франция, Афины, Румыния. 2) Верхнее, Виктория, Мичиган, Гурон. 3) Париж, Мадрид, Берлин, Эстония. 4) Рейн, Дунай, Ла – Манш, Висла. 5) Сахара, Каракумы, Гоби, Гималаи. 1) Болгария, Франция, Афины, Румыния. 2) Верхнее, Виктория, Мичиган, Гурон. 3) Париж, Мадрид, Берлин, Эстония. 4) Рейн, Дунай, Ла – Манш, Висла. 5) Сахара, Каракумы, Гоби, Гималаи. ПРИЛОЖЕНИЕ 2 1. Болгария а) Белград 2. Бельгия б) Копенгаген 3. Португалия в) Афины 4. Дания г) Лиссабон 5. Румыния д) София 6. Греция е) Брюссель 7. Югославия ж) Бухарест. 1. Болгария а) Белград 2. Бельгия б) Копенгаген 3. Португалия в) Афины 4. Дания г) Лиссабон 5. Румыния д) София 6. Греция е) Брюссель 7. Югославия ж) Бухарест. Тестоград а) Лондон в) Москва б) Париж г) Берлин 2. Сколько озёр в Финляндии? а) 1000 б) 6000 в) 16000 г) 80000 3) Какая страна самая густонаселенная? а) Канада в) Россия б) Китай г) США 4) Какая гора самая высокая? а) Килиманджаро в) Эльбрус б) Монблан г) Эверест а) Монако б) Люксембург в) Ватикан г) Лихтенштейн 6) В какой стране мужчины носят юбки? а) в Румынии б) в Великобритании в) в Шотландии г) в Испании 7) Что означает слово « бутан»? а) парниковый газ б) индийская накидка в) государство в Гималаях г) горный хребет. 8) Португалия расположена а) в Африке б) на Балканах в) на западе Пиренейского полуострова г) в Центральной Европе 9) Что связано с Голландией? а) голуби б) сыр в) спаржа г) черешня 10) Тирана – это столица а) Албании в) Румынии б) Греции г) Германии ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Найдите в квадрате названия восемнадцати государств. География на все 100! СТО _ - сторона света. СТО _ - начало реки. География на все 100! Отгадайте слова, являющиеся географическими понятиями, название и именами, в которых есть числительное 100. СТО _ - сторона света. СТО _ - начало реки. СТО _ _ _ _ - главный город страны. СТО _ _ _ - государство в Прибалтике. СТО _ _ _ _ - героический город в Крыму, давший название знаменитому вальсу. СТО _ - город США, порт на Атлантическом океане СТО _ _ _ _ _ _ - столица Швеции, порт на Балтийском море. СТО_ _ _ - имя мореплавателя, открывшего Америку. СТО _ - фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноименный город в Замбии. Вопросы для болельщиков: 1. Какой континент пересекают все меридианы? (Антарктида) 2. Какой вид энергии используется 2/3 домов в Израиле для нагрева воды? (Солнечная) 3. Правда ли, что вся суша Земли могла бы разместится на территории, равной по площади Тихому океану (правда) 4.Как называется в Северной Америке то, что в России именуют степи? (прерии) 5. Почему Ирландию называют “Изумрудным островом”? (большая часть острова покрыта луговой растительностью) 6. В каком море ловят рыбу жители 3-х частей света? (Средиземном) 7. Какой материк не имеет рек? (Антарктида) 8. Какой пролив разделяет 2 моря, 2 океана, 2 полуострова, 2 части света, 2 государства? (Берингов) 9. Где обитает самая крупная из современных птиц, быстро бегает, но не летает и что это за птица? (Австралия, страус) 10. Где обитает птица, не умеющая летать, но отлично плавающая и ныряющая и что это за птица? (В Антарктиде, пингвин) 11. Назовите наименьшее по численности населения государство мира. (Ватикан) 12. Какая страна в мире самая населённая? (Китай) 13. В какой стране самый высокий уровень продолжительности жизни? (Япония) 14. В какой стране ежегодно строят самый большой в мире дворец из снега? (Финляндия) 15. В том государстве дожди и туманы, Дождь, как из сита, льёт, моросит, Ну, а туманы гуще сметаны- В воздухе шляпу повесишь - висит! (Англия) 16. Взглядом карту я окину- Вижу чудную картину: Длинный, узкий сапожок, Острый нос и каблучок, Бьёт сапог тот по мячу. Вам вопрос задать хочу: Что за мяч? Что за сапог? Отгадай-ка их, дружок! (Мяч – остров Сицилия, сапог – Италия) «Как прекрасен этот мир! » Конспект урока географии в 6 классе «Обобщение и систематизация знаний по теме: «Литосфера» Цель: Проверить и закрепить знания учащихся по теме: «Литосфера». Задачи: Продолжать развивать умение работать с картой. Создать условия для самостоятельного приобретения новых знаний из различных источников информации. Создать условия для развития умений организации поисковой и исследовательской работы. Создать условия для: развития умений общаться между собой, осознания ценности совместной деятельности. Расширить сведения учащихся о земной коре. Развивать познавательный интерес к предмету. Воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование: физическая карта полушарий, атласы, раздаточный материал, интерактивная доска, ПК, проектор. ХОД УРОКА. I .Орг.момент. Здравствуйте ребята! Сегодня мы проведем заключительный урок по теме: « Литосфера». Вспомним всё ,что мы проходили и узнаем много нового и интересного! Сообщение темы и цели урока . - На этом уроке мы с вами повторим все, что изучали в теме « Литосфера» .(см. слайд 1-2 - сообщение темы и цели урока) Систематизация знаний уч-ся: 1. Есть на всё в программе мера. Наша тема «Литосфера» Завершилась, как не жаль, И теперь зовёт нас в даль. Литосфера – оболочка, Только рано ставить точку: Знанья о земной коре Пригодятся детворе Слайд № 1 Географический диктант Цель : Проверка географической номенклатуры по данной теме. Оболочка, состоящая из земной коры и части верхней мантии. 2.Высокочувствительный прибор, фиксирующий колебания земной коры. 3.Конусообразная, куполовидная или иной формы гора с углублением на вершине, через которое происходит извержение магмы. 4.Место на земной поверхности, находящееся над очагом землетрясения. 5.Магма, излившаяся на поверхность земли. 6.Горячие источники, периодически действующие в виде фонтанов. 7.Части земной поверхности с сильно расчленённым рельефом и высоко поднятые над равниной. 8.Части земной поверхности с различием относительных высот не более 200 м. Слайд № 2 Учитель: Все готовы отвечать? Ну с чего бы нам начать? Объясните для примера, Что такое литосфера? Ученики : Литосфера – это оболочка, состоящая из земной коры и части верхней мантии. Учитель : Каково внутренне строение Земли. Ученики : Ядро, мантия, земная кора. Слайд № 3 Слайд № 4 Учитель: Чем сложена литосфера? Назовите основные группы горных пород Ученики: Учитель: Открываем рабочие тетради и записываем число, классная работа. Выполняем задание № 1 в карточке. Слайд № 5 Учитель: Выделите из указанных пород магматические, осадочные и метаморфические Гранит, глина, известняк, базальт, песок, нефть, гнейс, пемза, каменный уголь, мрамор, каменная соль, гипс, кварцит Учитель: Проверяем Слайд № 8-10 Ученики: Магматические Осадочные Метаморфические гранит глина гнейс базальт известняк мрамор пемза песок кварцит нефть кам. уголь кам. соль гипс Учитель: Какие основные формы рельефа выделяют на суше? III .ФИЗМИНУТКА: Нарисовать глазами горы, равнины, овраг. Нарисовать двумя руками виды рельефа (горы низкие, средние и высокие, равнины, холмы, овраги) Слайд № 8 Учитель: С давних пор привыкли горы О высотах вести споры. Трудно, дети, или просто Вам расставить их по росту? Назовите принцип деления гор по высоте Слайд № 9 Ученики: От 2000 м и более Средние от 1000 м до 2000 м Низкие до 1000 м Слайд № 10 Учитель: Назовите и покажите на карте: самые высокие горы на Земле самые высокие горы в России самые длинные горы на Земле самые длинные горы в России Ученики: Гималаи – вершина г.Эверест Кавказские – вершина Эльбрус Анды – вершина Аконкагуа Уральские – вершина Народная Слайд № 11 Учитель: А теперь друзья сравним По высотам вид равнин. Слайд № 12 Ученики: По абсолютной высоте выделяют три группы равнин: Низменность (0-200м) Возвышенность (200-500м) Плоскогорье (500-1000м) Слайд № 13 Учитель: Определите каким цветом на физической карте показаны равнины: Ученики: Западно – Сибирская равнина (зеленый цвет) Среднерусская возвышенность (жёлтый цвет) Среднесибирское плоскогорье (оранжевый цвет) Слайд № 14 Учитель: Определите равнину: По своей высоте относится к низменностям. Расположена на севере материка Евразия между 52* и 73* с.ш., а также 61* и 88* в.д. На севере омывается водами Карского моря, на востоке протекает река Енисей, на юге располагается Казахский мелкосопочник, на западе – Уральские горы. Ученики : Западно – Сибирская равнина Слайд № 15 Учитель: Я даю координаты. Поищите-ка ребята, На каких материках Гор вершины в облаках 3* ю.ш., 38* в.д. 29* с.ш., 87* в.д. 62* с.ш., 150* з.д. 31* ю.ш., 70* з.д. Ученики: Г. Килиманджаро (Африка) Г. Эверест (Евразия) Г. Мак-Кинли (Северная Америка) Г. Аконкагуа (Южная Америка) Слайд № 16-17 Учитель: А теперь словарь по теме. Чтоб сберечь урока время, Я читаю вам куплеты, Вы пишите лишь ответы. От дождей, текучих вод Он растёт из года в год. Он полей равнинных враг, Как зовут его? Ученики : Овраг Чтоб узнать глубины вод Что применим? Ученики : Эхолот Взлетают пыль и кучи пепла, В земле бушует бог Огня. Какие горы Этна? Гекла? Ещё вопрос вам от меня. Ученики: Вулканы Бьёт источника фонтан, Струя до поднебесья. В соседях с ним живёт вулкан, Фонтан вам тот известен. Ученики: гейзер Слайд № 19-22 Учитель: А теперь работа с интерактивной доской (задание см.Приложение) Я слова читаю вам, Вы прислушайтесь к словам. Может, лишние попали? Докажите, как узнали. Ученики: Ядро, мантия, впадина, земная кора Очаг, сейсмические волны, эпицентр, кратер Кратер, лава, мантия, жерло Глина, гранит, известняк, песок Распечатать Поддержите проект — поделитесь ссылкой, спасибо! Читайте также Маринованный перец болгарский на зиму: рецепты без стерилизации Образ жизни людей в японии Как приготовить творожный десерт с желатином